小学科学论文题目

小学科学论文题目

提供一些科技论文主题供参考。 人工影响天气 学生科技论文样本 做一个创新的人 不要浪费垃圾 暗物质的新理论 做一个创新的人 科技俱乐部和我 人类可以飞 不开门也能看到外面的人。清洗雨伞、养花时可以在水中加醋吗？ 智能水面垃圾收集装置的发明 研究蜘蛛的觅食习性 螳螂生命力 植物也会睡觉 论物体从上升到漂浮过程中所受的浮力与重力的关系 鸭子的神奇唾液 关于墨水的实验 在导师的帮助下，我查阅了相关资料，了解到植物的茎起着支撑植物体、输送水分和其他养分的作用。树木的茎主要由维管束组成。茎的支撑作用主要由木质部木纤维承担。虽然木本植物的茎会逐年变粗，但在一定的时间范围内，茎中的木纤维数量是恒定的，即树茎的横截面积是恒定的。接下来，我们围绕树干的一定横截面积设计了实验，假设树干的横截面生长成不同的形状，来探究树干呈圆锥形的原因和优点。 经过实验发现：（1）当截面积和长度一定时，三棱柱形物体的纵向支撑力最大，横向支撑力最小；圆柱形物体的纵向支撑力不如三棱柱形物体，但横向支撑力最大； (2)在质量相同、形状不同的树干中，短锥形树干承受的风力最大； (3)风是影响树木横截面形状和树木生长高度的自然现象。近圆锥形的树干重心低，巨大的根系与大地相连，因此重心更低，稳定性更大； (4)树干截面为圆形，可减少损伤，机械强度更强。 ，能抵御风的侵袭。同时，由于风的影响，各地树干的弯曲程度都差不多。无论风从哪个方向吹来，树干的阻力都差不多，树干不易受损。 上述实验体现了自然规律和大自然给予的启示：（1）具有三角形截面的柱状物体具有最大的纵向支撑，其形状可用于建筑，如角钢等； (2)横截面为圆形 圆形物体的横向承载力最大。类似形状的建筑材料随处可见，如电视塔、电话杆等。 在我的观察、实验、分析的过程中，我逐渐解释和揭开了树干圆锥形的奥秘，增长了知识，并将所学的知识运用到实践中，不仅巩固了所学的知识，而且提高了知识水平。学习能力。感兴趣，也初步学习了科学观察和分析方法。 我想起老师在物理课上曾经说过的话：剧场墙壁表面凹凸不平，可以吸收大部分声音，防止观众受到回声的干扰。同样的道理，光线照射到任何物体的表面都会发生反射。如果平面不平整，光线就会向各个方向散射；如果平面是光滑的，那么我们可以看到某个方向的反射光。 。 皮鞋的表面并不是绝对光滑的。如果是旧皮鞋，它的表面当然会更加凹凸不平，因此无法反射某个方向的光线，所以看起来没有光泽。鞋油中含有一些小颗粒，这些小颗粒在擦皮鞋时正好可以填满皮鞋表面的凹坑。如果用布擦拭，使鞋油涂抹得更均匀，皮鞋的表面就会变得光滑平整，反射光线的能力也会增强。 通过实验，我终于知道了皮鞋越擦越亮的秘诀！ 醋是日常生活中常用的调味品，鲜花可以净化生态环境，美化我们的生活。 不同浓度的醋溶液对花卉的影响是否不同？这是我们实验的第二阶段。我们选取生长势相同的满天星、报春花、月光花各四盆，分成四组。每组（三盆）有三种花，分别编号和标记。同时，取食用白醋，配制成三种不同浓度的溶液：1%（pH值2~3）、0.01%（pH值≈4）、0.0001%（pH值≈6），每天都给予。三组盆花喷洒醋溶液，第四组盆花喷洒不含醋的清水。每五天观察并记录花朵的生长情况。 本实验结果是：喷洒低浓度醋（pH值≈6）对这几种花卉没有明显影响；喷洒中浓度醋（pH值≈4）的花朵，生长明显好于其他组，花蕾较多，花期提前，花朵更加艳丽，花期也延长；喷洒pH值为2-3的高浓度醋会导致花朵过早枯萎。 通过这个实验，我们可以告诉你：养花时适当喷点醋，可以让花长得更好。但是，必须控制醋溶液的浓度。如果醋酸浓度太高，会损害花朵。

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第一个回答即可获得 2 分。如果答案被接受，您将获得奖励积分并额外获得20积分。 1、指导思想：
以《科学课程标准》为指导，目的是培养小学生的科学素养。 ？解释模型以测试您自己的假设。
4。敢于质疑的科学态度和对科学、对家乡、对祖国的热爱；
5。亲近自然，珍惜生命，关心现代科技发展。
3。学生情况分析：
1.总体学习情况：学生总体学习比较认真，对科学实验比较感兴趣，不喜欢死记硬背知识，理解不深入，应用能力较差。
2。现有知识和经验：独立探究的能力和主动探究的意识不强。家长和学校只注重语文、数学、英语的教学，阻碍了学生通过观察、实验、调查等实践活动获取知识、发展能力、培养思想情感。
3。儿童心理分析：孩子有强烈的好奇心和探索周围世界的欲望，我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调以符合小学生年龄特征的方式学习科学学校学生。学生一定会对学习科学科目表现出浓厚的兴趣。
4。教材分析：
五年级科学教材第二卷分为四个单元，分别是“运动与力”、“时间”、“生物与环境”、“地球的运动”。
第一单元涉及运动和力之间的关系。力表现为物体对物体的作用，并且通常与运动相关。物体运动的变化是力的结果，力是物体运动变化的原因。涉及到的力的概念包括：重力、弹力、反作用力、摩擦力。在本单元中，学生要经过一系列的探究活动，预测和控制变量进行比较实验，用数据解释，组装实验装置，设计制造汽车等，通过这些探究活动，加深对事物的理解。探究和培养探究兴趣也是教材的目的之一。
第二单元让学生了解人类计时仪器的发展历史，在“创造”（制作）计时工具的实践过程中感受人类对“时间”的认识过程，从而认识到时间并不是以时间为基础的。人们。意志以不变的速度缓慢流动。同时，在整个单元的学习过程中，不断引导学生感知和体验一定时间间隔的长度，帮助他们逐步建立时、分、秒等时间单位的概念。
《生物与环境（二）》第三单元是带领学生进行一些有目的的调查、检查活动，根据活动进行科学推理，进一步体验生物与环境的关系，理解生物与环境的关系。生物与环境之间的关系。生物是相互依存、相互作用和限制的。特别是，他们认识到一种动物或植物可能是另一种动物或植物赖以生存的条件，从而在学生心中初步建立了生态系统的概念。形成“生物是相互联系的整体”的理解。本单元将重点研究生物体之间的关系，最初涉及动物、植物和微生物之间的依赖关系，重点关注动植物之间的食物联系。以生态瓶的搭建、观察和变化的控制条件为线索，进行探索活动，探索食物关系平衡被破坏后的生态状态，进一步了解野生动植物及其栖息地。在活动中，需要激发和保护学生的探究兴趣，鼓励学生以事实为依据记录活动，在实践活动中体会预测和验证的必要性，体验简单的方案设计和实践的过程，改变在受控条件下收集活动期间的数据和信息，以进行分析和交流。
第四单元：第一课和第二课，从同一时间不同地方时间不同的现象出发，世界不同地区存在时差，北京和新城的昼夜正好相反约克。通过研究得出结论，这是因为地球是一个不透明的球体。这是由旋转引起的。第三、四、五课。从地球上有白天和黑夜、昼夜交替的事实出发，通过分析、推理、计算等，得出地球在不断自转，自转地球的情况可以通过实验来观察。第六课，北京现在是清晨还是黄昏的问题引出了地球自转方向的问题。引导学生运用相对运动原理，模拟太阳东升西落，得出地球自转方向是自西向东的结论。第七课：根据以上研究，解释之前提出的各地时差、黎明先到、新年钟声不同时敲响的问题。第八课继续研究与地球自转相关的问题。在学生已经知道地球各地昼夜交替是由地球自转引起的基础上，介绍极地地区长达半年的长日照甚至极端日照现象。让学生通过模拟实验进行研究，得出地球自转时，地轴始终是倾斜的，且倾斜方向和倾角保持不变。这自然就为下面四个季节的原因埋下了伏笔。第九课与前面的课正好相反。它利用上一课得出的“地球倾斜和自转”的结论来模拟地球绕太阳公转，观察会发生什么现象。由于内容较难，不是重点，教师必须加强实验指导。最后一课“昼夜、四季、动物和植物”是本单元学习的延伸。地球自转引起的昼夜交替和地球公转引起的四季变化，使同一地点在不同时间获得的光和热发生变化，而在同一地点获得的光和热也发生了变化。同一时间不同的地方也不同。这就产生了地球上多样化的环境、气候和多样化的生物，也使得地球上的所有生物都有节奏地生长和生活。？主要学习方式；
4。精心引导学生的科学学习活动；
5。各班成立理科博士联谊会，让学生通过相互交流、合作、帮助、讨论来学习；
6、给予学生提问和假设的机会，引导学生自己寻找证据验证，通过思维加工得出自己的结论，并将自己的理解运用到解决问题的实践中；
7。充分利用各类课程资源和现代教育技术；
8。引导学生参加各类相关竞赛，促进学习。
6. 教学活动主要类型：
资料收集、现场考察、自然状态观察实验、专题研究、情景模拟、小科学制作
讨论与辩论、种植养殖科学游戏、信息发布会、报告会、交流会、参观比赛
科学鉴赏 社区科学活动 家庭科技活动 角色扮演 科学幻想
7、主要教学方式：
探究方式
演示方式
访问方法
练习方法
障碍法
反向方法
辩论方法
经验方法
清单方法

小学科学论文1000字

　　作为培养个人科学素养的基础课程，小学科学课程显然变得越来越重要。小学科学作为近代新兴的综合学科，与其他学科相比有着自己鲜明的特点。以下是我为大家搜集的小学理科论文1000字内容。欢迎阅读和参考！

　　小学科学论文1000字1
　　浅谈小学科学课的有效性

　　【摘要】科学课程是一门全新的课程，完全与旧教科书的风格不同，给人全新的体验。过去，自然科学教学只注重科学知识的传授和技能训练。现在的小学科学课应该注重科学知识与生活的联系。我们的做法是让学生贴近生活激发兴趣，了解贴近生活的材料并将实践操作与生活结合起来，在回归生活的基础上拓展和延伸小学科学知识。

　　【关键词】回归小学科学课堂生活

　　以前作为一名小学老师，这门课都是从自然科学课本上讲授的，很少站在学生生活 高角度审视教学活动，使科学知识的学习成为学生生​​活的负担。新的科学课程增加了很多学生感兴趣的内容，让学生回归生活，亲近自然，在现实生活情境中学习更多的科学知识和内容，在现实中感知知识的乐趣和无尽的快乐。生活经历。秘密。因此，科学课堂应注重体现“小课堂，大生活”的理念。科学教师应结合学生的生活经历和已有知识，通过设计有趣、有意义的生活情境，将科学教学渗透到学生的生活中。 ，走生活化的科学教学之路，让科学教学回归生活。这里我们也结合自己的教学实践对这个问题做了一些思考。 ？这样就成功了一半。”贴近学生日常生活情境的好新课的引入，可以让学生保持头脑清醒、充满兴趣。浓厚的兴趣是学生学习活动的重要心理因素。学生的学习欲望往往源于兴趣，兴趣能使学生对科学知识产生顽强的追求和积极的探索。为了培养学生的学习兴趣，要求科学教师在日常教学过程中结合生活实际，描述应用科学，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。例如，在教学《热传导》的课程中，老师说：“有一个宝宝饿了，哭闹。老太太想泡一杯牛奶给宝宝吃，但是牛奶太热了，不能喝。”马上喂，你能不能帮老太太想一个好办法，让宝宝快点喝完这杯奶？”学生们还体验了制作牛奶和咖啡。受形势影响，同学们结合自己的生活经历，纷纷前来捐款。建议：“用筷子不断搅拌，可以让牛奶更快溶解，也更快冷却。” “把它倒过来放在一个大不锈钢盘里，然后吹风扇。” “用两个杯子来来回倒牛奶……”当课堂教学中引入生活情境，让学生以生活情境为引导时，他们会觉得科学并不是那么深不可测，而是离他们很近，并且他们会对实验设计产生兴趣。

　　 2.贴近生活，让学生充分理解学习材料

　　《科学课程标准》指出：“科学学习应以探究为中心。”探究是一个实践过程。这个体验的过程也是一个发现和创造的过程。提高科学探究效率，有效选择探究材料是基础和关键。 “材料导致学习，材料导致活动”。学习材料是学生解决科学问题、获取科学知识、提高探究能力的基本载体。它们也是学生感受科学与生活的联系、体验科学价值的重要资源。小学科学课探究材料包括所有信息材料和观察探索的实物材料。如课本、画册、课外读物、媒体资料、孩子在生活中所见所闻和熟悉的物品、周围环境、实验仪器、视听媒体资料等。有时需要为学生提供科学的实验仪器、但实验室里的仪器不利于学生课后继续科学研究。因此，在教学中，教师可以尝试使用贴近学生生活的实验材料，如牛奶盒、可乐瓶、生日蛋糕泡沫盒等，这些都是学生进行科学探究的好材料。在教学《声音的产生》时，除了使用特殊的实验设备——音叉外，还向学生提供一些日常生活中的材料，如塑料尺、橡皮筋、纸等，并要求学生思考各种方法让它们听起来。并要求学生在课后继续研究周围常见的物体是如何发出声音的。

　　3。与生活结合，让学生实践操作

　　小学科学《课程标准》指出“科学课程最基本的特征是从孩子身边的自然事物开始学习活动。 ，以形成探索自然、获取有关自然的知识的态度和技能。”例如，在计算长方形周长的教学中，老师要求学生准备4根木棍（两根长方形的木棍）。 ，两个a长）课前。根b长）。课堂上将学生分成小组进行活动。活动前，让学生首先了解矩形的周长是矩形的四个边的长度之和然后让学生做一些活动，他们都开动脑筋，动手拼拼图，结果想出了三种计算长方形周长的方法。第一种是直观形象，即：长+宽+长+宽；二是概括直观，即长×2+宽×2；三是化感性为理性（长+宽）×2。在自己动手摆弄的过程中，他们加深了对矩形周长的认识。同时，他们也在自己独立的活动空间中锻炼了思维灵活性，品尝了成功的喜悦。通过课堂教学中的具体操作活动，学生对相似几何图形的特点和计算有了更加透彻的认识，在科学知识的实际应用中也显得有条理、灵活。

　　4。回归生活，拓展科学知识

　　面向生活的科学教育要立足生活，以生活为背景，让学生不断拓展生活体验。 ，培养积极情绪并学习必要的技能。生活需要通过行动来感知和探索。没有多感官的参与和学生的深入探索，就无法真正体验生活。例如，去超市购物时，需要了解：如何购物、熟悉购物流程、超市环境的营造给人以美感、商品的分类摆放、随处出现的文字和数字给人强烈的视觉刺激；如何合理选择自己需要的商品，不盲目消费；体验超市给人们生活带来的便利等。我们可以给青少年学生设定去超市购物的任务，引导学生通过实践活动解决生活中的实际问题。

　　 简而言之，让现实生活中的情境成为教学设计的有用资源。小学科学教学内容具有丰富、生动的现实生活背景。我们可以树立“生命科学”的理念，以课程标准为指导，以教材为框架，大胆运用生活中的材料，创设学习情境进行教学。建构主义学习理论认为，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。创设教学情境可以引导学生感受科学在生活中的重要性，创造“情境效应”。能够有效激发学生内在学习动机，促进学生从被动学习走向主动学习，从而提高小学科学水平。课堂教学有效性。考参 　　 [参考文献]


[1] 科学课程标准（三至六年级）（实验稿）。北京师范大学出版社，2007.

　　[2]张红云。浅谈小学科学科技创新活动的实践。论学


1000字2
　　 　　 　　 　　　　　　 　　 　　 　　
有效制作小学科学学习材料
　　 　　 摘要：教材运用是小学科学的重要载体课堂教学，是一种提高课堂教学效果的重要方法和手段。尤其是自制的学习工具，既保证了科学探究的物质基础，又升华了科学探究的理论素养。充分利用身边的资源，根据教材的适用性、直观性、廉价性、简单性等特点，制作自己的科学学习工具，优化资源配置，可以丰富科学课程资源，增强学生的科学素养。识字，还原课堂本来面目，凸显生活。这一理念凸显了生活课堂。

　　关键词：小学科学；生活物资；有效制作

　　《科学课程标准》指出：科学课程应该为学生提供充足的科学探究机会，让他们像科学家一样探索……：“噢！原来如此！” “为什么不是那样？”然而，巧妇难为无米之炊。没有教材的结构，就很难完成科学课的教学任务。而且小学科学多以实验为主，因此材料被认为是小学课堂中不可缺少的重要组成部分。 ？ 　　自制学习工具首先要适合，并且有明确的学习目的。同时，必须根据实际科学的课程设置和学习需要。在三上的《磁铁的两极》研究中，需要一个支架来固定磁铁。如果手不稳，学生的自制力就不好；如果绑凳子上没有那么多木凳子，挂在铁架子上会有一定的影响。鉴于以上考虑，使用一次性杯子，中间挖一个洞。你可以把它挂在中间，也可以同时挂在两侧。为了避免因两极磁力较强而出现回形针滑动的现象，分别绑住磁铁的四分之一和四分之三。橡皮筋很容易获得，价格便宜，并且学习工具可以重复使用。对于学生来说，操作简单，效果喜人。没有因为学习工具的问题导致实验数据有误差或者错误，数据都比较理想。

　　2。制作自己具有直观特性的学习工具

　　使用学习工具是教学的辅助，应具有直观性的特点，以利于学生观察、理解和记忆。 ，它赋予学生感性的、视觉的、具体的知识，有助于提高学生学习的有效性。因此，自制的学习工具必须遵循直观、简单、清晰、易于操作的特点。比如制作拱桥时，用西瓜皮来搭建，效果很明显。它从日常生活材料中的普遍现象延伸到拱的概念。这种直观的教学方式符合小学生的年龄特点。

　　3。低成本的自制学习工具

　　自制学习工具的目的是通过有效的材料辅助学生科学学习，从而提高课堂教学。质量保证了“教”和“学”双方的活动能够顺利进行，所以必须考虑经济性。很多情况下，自制学习工具没有可靠的资金来源，所需资金也没有纳入学校专项资金。材料只能由生产者自掏腰包购买。这就要求我们时刻勤于眼、勤于手，时刻关注生活和工作中我们身边制作学具所需的废旧物资，如矿泉水瓶、可乐瓶、酸奶盒、废报纸、等，并及时收集。制作学习用具时，尽量不要购买不必要的材料。从经济角度来说，花尽可能少的钱，做更多的事。这不仅可以调动学生关注身边废品的积极性，培养学生吃苦耐劳的精神，还能“变废为宝”，可谓一举多得。例如雪碧瓶可以用来制作水火箭，不同大小的塑料水瓶可以用来建造塔等等。

　　4。自制简单且有创意的学习工具

　　 学习工具必须不断创意。可以说，它是自制学习工具的灵魂，而考虑到小学阶段，由于这种限制，应该以简单的学习工具为主。最好让学生能够动手操作，这样有利于学生的课外发展。在《4.4磁极的相互作用》课中，我们用了三遍悬挂法来了解磁铁的方向性。对于三年级的学生来说，用这么细的线打结、打结、悬挂需要保持平衡，这是相当困难的。如何让操作变得简单并取得良好的实验效果？为此，制作了磁体方向性研究吊架。学习工具使用方法的改进，大大降低了操作难度，让学生轻松操作，节省时间。当磁铁静止时，学生们整齐地回顾全班各组的实验结果，一端指向北方，另一端指向北方。 ，直观地发现了磁铁的南北方向性，这一幕给人们留下了深刻的印象。制作学习工具所用材料易得、制作简单、结构简单、造型美观、操作方便、实验效果好、可重复使用。 ？ 　　熟练运用日常生活材料和自制学习工具，解决了教学中材料不足、材料与教学内容不匹配等诸多问题。教材有限是制约小学科学课的因素之一。很多学校教材有限，往往几个人使用一种学习工具，大大减少了学生的技能练习时间，学生科学技能练习的密度不够。如果学生能够从日常生活材料中取材，就可以成功解决这个或一些设备短缺的问题。一些教学公司提供的教具价格昂贵，在演示某种现象或技能练习时往往不能完全准确地表达某个知识点的全部内涵。自始至终都使用改良或自制的教具。在教学讲解、演示、练习中，可以利用分析原理和分析过程，简洁明了地突出教学内容。

　　2。源于日常生活的学习工具，培养学生运用的能力

　　一些学习工具来源于日常生活，拓展了学生的信息、资源收集、工匠精神，培养学生广泛运用各种资源的能力教室外。在做中学习、在生活中学习一直是教学的真谛，尤其是对于小学科学课来说。课堂之外的世界才是孩子们学习科学、运用科学真正的大舞台和战场。只有利用日常生活材料，制作一些自制的学习工具，才能让孩子更好地发现科学的奥妙，引导他们探索科学、走进科学。 ？优化教学方式和方法。通过师生共同制作学习工具的过程，其本质是学生通过丰富多彩的实践活动参与整个教学过程。自制学习工具主要要求学生对设备的原理和结构有一个科学的认识，并通过自己的想象和实践制作出更多实用的设备。同时，学生在老师正确、科学的指导下，能够了解日常生活中身边的事物。观察研究，充分发挥自己的想象力、创造力和动手能力，积极制作器材，使学生的想象力、创造力和动手能力得到很大提高。教师用更简洁的语言和更开放的态度掌控课堂，把更多的时间和空间还给学生。教学方式和方法与孩子的学习方式和已有的知识准备相匹配。与孩子们一起，独立、合作、探索地享受科学课堂的世界。 ？
　　[2]徐明荣.小学科学课物资管理策略[J].实验教学与仪器，2010年2
　　1000字小学科学论文3
　　试探小学科学教学中实验课的必要性

　　 1实验班对小学科学的影响

　　说到语文教育，首先想到的就是“考试”。检验学生学习成果的常用方式是通过试题，可以检验学生对知识的掌握程度，但不能全面覆盖学习能力。这样的测试表格太简单了。科举制度深入人心。在很多家长和老师的眼里，取得最高分的孩子就是成功的。事实上，情况并非如此。在许多科目中，分数只是数字。小学理科课程侧重于对学科知识的理解和学习知识的方式，所以考试并不是最合适的。转变教学观念，将传统教学模式发展为探索性教学模式。在小学科学教学过程中增设实验课程，将“分数决定世界”转变为以实践能力为基础的教学模式。将实验班引入小学科学课程有以下优点。 （1）实验班增加了课程的多样性，提高了学生的学习兴趣； (2)实验课注重过程，学生参与意识强。通过完成实验，可以培养学生的耐心和信心； （3）实验课测试掌握知识的能力也可以揭示学生的科学素养； (4)实验课多以小组形式进行讨论和研究，可以培养学生的合作探究精神。 ？研究，但实际情况并不乐观，出现了很多问题。 ？对实验步骤和注意事项完全不了解，导致实验过程中不断出现小错误，无法掌握知识，学习效率低下。解决办法：教师首先要明确小学科学实验班的地位。由于小学生的自律性有待加强，在考虑学生兴趣的同时，也需要对课程过程有很好的掌控力。他们不能完全把时间留给学生。还要保证实验课程的有效性。在实验课程中，我们要抓住实验的每一个环节，把环节做细，让学生在环节中找到学习的乐趣，提高实验课的学习效率。例如，六年级第一册《杠杆科学》中，进行了一个杠杆实验。老师首先明确了支点、用力点、阻力点之间的关系，介绍了省力杠杆和省力杠杆，并现场演示了挂码方法。学生依靠观察，首先分组使用。自己为单元挂码，然后老师指出错误，然后深化挂码的三种方式，让学生明白挂码与平衡的关系。

　　2。实验课学生创新能力差

　　小学科学实验时，学生因不了解实验课程，无法在课堂上产生好奇心。进行实验时，只是按部就班地完成，无法激发创新意识。解决办法：兴趣是第一发展动力，实验班也是为了培养学生的兴趣。教师可以在课前预热下一节实验课的内容，或者布置相关的实验作业，让学生参与到实验过程中。产生对结果的好奇心，然后在此基础上进行创新诱导，帮助学生建立创新意识。在学习花卉、水果和种子时，老师布置了作业，要求学生在身边找到一种花卉、水果和种子，带到实验班。首先点评大家带来的测试产品，厘清花卉、水果和种子的概念，准备容易混淆的PPT供课堂展示，加深三者的概念，然后问学生“周围还有哪些种子和水果？ ” ？”最后，分组观察花的结构。

　　3。实验班团队意识不强

　　对于小学生的小组实验，部分学生由于对实验形式不了解，对实验感到害怕、害羞。即使组织了小组，仍然不能保证每个学生都会参加。解答：分组是实验的前提。为了避免学生不参与，可以组织小组讨论，每个小组需要阐述自己对实验的想法。教师可以选拔学生进行演讲，对平时不敢发言的学生进行训练，让他们在团队的帮助下茁壮成长。教师应对学生的讨论结果给予肯定和鼓励。例如，在种子发芽实验中，如果某个小组的种子没有正常发芽，教师首先要肯定该小组的能力和努力，通过教案告诉他们哪些操作有缺陷，然后鼓励他们进行种子发芽。再次进行发芽实验。直到真正的种子发芽。

　　 3. 总结

　　实验课让小学科学课程更加多元化，注重操作能力。小学生的创新能力、观察能力、团队意识等都可以通过实验来提高。课程改进，其中教师起着至关重要的作用。教师可以通过关注课程细节，激发学生的好奇心，肯定团队成果，帮助学生获得实验结果，树立学习信心。实验课对于小学科学具有重要意义。教师应严格按照教学目的进行。同时，还需要结合学生的实际情况进行独特的创新，培养学生的科学素养。？ 3.小学生科技论文样本 ?

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