教学科研论文2000字
随着国民教育的发展，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，理应受到社会各界的广泛关注。以下是我为大家收集的幼儿教育教学研究论文内容。欢迎阅读和参考！
幼儿教育教学研究论文1
浅谈幼儿教育中培养语言表达能力的经验
语言能力是各种能力的基础。幼儿园时期是儿童语言表达能力形成和培养的关键时期。在幼儿园相对特殊的环境中，幼儿园教师的语言也具有一定的特殊性，这对幼儿的成长和发展有着非常深远的影响。它可以化深奥为简单，化抽象为具体，同时也能化平凡为神奇。这也激发了孩子们的学习兴趣，提高了他们的求知欲，让孩子们学习更加主动，取得了更好的学习成绩。也会得到很好的反响。接下来，我将从幼儿语言教育的不足和培养语言表达能力所采取的措施出发，谈谈我在幼儿教育中培养语言表达能力的经验。
1。当前儿童语言教育的弊端
现在很多幼儿园非常重视文学作品的学习和汉字的认识，而忽视了孩子体验的生活体验。在选择语言教育内容时，过于依赖教材，总是从教材中选择幼儿更容易接受的文学作品，却忽视了对语言本身价值的探索。许多幼儿园还存在割裂口语和书面语关系的认识误区，忽视识字、写作和阅读的教学，搁置语言沟通能力和语言表达能力。其次是幼儿园学习环境的营造方面存在的不足。随着经济的发展，很多幼儿园加大了硬件设施的投入，却忽视了软环境的打造。许多教师对心理环境的影响认识不足，未能为孩子提供丰富多彩的交流环境，导致孩子对自己的语言学习漠不关心，不重视，这也影响了孩子语言的发展和提高。能力。 ？ 孩子第一次进入幼儿园，由于环境陌生，周围的面孔也陌生，孩子常常表现出焦虑、少说话、哭闹等负面情绪。这是孩子们表达自己的无奈和无奈的一种方式。消除孩子的焦虑，间接有助于孩子语言表达能力的发展。幼儿教师可以采用鼓励两人入园的方法，帮助孩子消除焦虑等负面情绪。例如：孩子入园之初，幼儿园老师要经常看到孩子的优点，多多表扬孩子，因为孩子的适应能力很强，所以在老师的影响下，孩子很快就会学会问老师“老师，早上好”，或者问某个孩子早上好，这样孩子刚入园时的紧张和拘谨就会慢慢消失。当孩子习惯了幼儿园环境后，他们的各种好习惯就会养成，同时他们会敢于表达内心的想法，从而提高语言表达能力。因此，孩子刚入园时，老师一定要表扬和鼓励他们。
2.2 为孩子创造一个学习环境
当孩子养成良好的习惯时，我们应该尽力为孩子创造一个使用普通话的环境，用规范的语言来刺激他们。孩子也要注重说话的艺术，尽可能为孩子提供促进语言能力发展的条件。例如，孩子可以学习儿歌、诗歌、讲故事等，这些活动可以快速提高孩子的语言能力。
2.3 在游戏中培养语言能力
孩子的天性就是玩，玩也是幼儿教育的重要组成部分。因此，孩子语言表达能力的培养和提高离不开游戏。游戏中的孩子是最真实的。他们可以大胆地表达自己的情感，畅所欲言地讲述自己的所见、所问、所闻。这为孩子们发展语言表达能力提供了机会。同时，幼儿教师还可以选择角色游戏，让孩子扮演不同的角色。当孩子们扮演每个角色时，我们就开发了孩子们的创造力。此外，角色扮演还可以培养孩子的合作精神和沟通能力。另外，一些可以学习语言的游戏对于孩子语言能力的发展也至关重要。他们可以提高孩子的语言能力，同时调动孩子的积极性。
2.4 抓住机会教导
从小到大，沟通需要简单的语言，行动胜于言语。在表达情感的时候，即使不能说话，但他也会通过行动来表达。例如，如果一个孩子正在玩一个玩具，另一个孩子也想玩，他会直接去抢，而不是用语言表达自己的想法和感受。这会引起冲突并挫败孩子的行为。因此，老师可以教孩子们沟通的能力，让每个孩子学会用语言进行交流。例如，在“过家家”等小游戏中，同伴可以说谁扮演什么角色，“我们一起玩吧”等，这让孩子在不知不觉中学会表达自己的想法，同时也提高了他们的沟通能力技能。大多数父母都渴望孩子成功，希望孩子的智力发展到最好，但却忽视了社会交往对于幼儿的重要性。如何更好地帮助孩子学会合作？笔者认为，培养孩子的合作能力可以从以下几个方面入手。
1.培养孩子的合作意识和能力
孩子的学习具有很强的无意识性和模仿性。与任何年龄段受过教育的人相比，幼儿更容易受到外界感染，更容易受到环境的教育影响。因此，我们需要有效利用环境，依靠营造合作的幼儿园环境，积极营造合作氛围，培养孩子的合作意识。墙面装饰是幼儿园环境的重要组成部分。可以利用其多样化、贴近幼儿的特点，通过墙面装饰来实现对幼儿的直接教育影响。主动打造一些能够体现合作精神、合作主题的墙面装饰，提升幼儿园的合作氛围，进一步发挥墙面装饰潜移默化的教育影响力。例如，介绍人体器官的知识墙饰，可以用拟人化的方式进行深度再现，使之成为真正的会说话的墙，让孩子们不仅了解每个器官都有自己的功能，还可以了解每个器官的功能。了解各个器官之间的密切关系。合作让每个人都健康。合作在每个人的生活中无处不在，让墙面装饰的教育价值得到最大程度的体现。我们注意到，幼儿之间的互动往往是从共同的游戏和活动开始的，通过这些活动他们可以相互了解并获得交流经验。因此，教师应为幼儿提供更多自由的活动空间，让幼儿在活动中自由交流，达到合作的目的。还可以组织孩子观看各种文艺节目，让孩子们看完后展开讨论：“为什么这些演员的表演这么精彩？”经过讨论，他真正明白，只有演员们互相配合，承担起合作的责任，才能完成。
2、科学组建和管理幼儿合作学习小组
合作小组是开展合作学习活动的前提。然而，这需要老师们的前期精心策划，也需要幼儿团队成员的共同努力。一般来说，合作小组越大越好，因为小组越大，要求孩子有相对较强的互动能力，这也给老师组织活动增加了难度；当然，小组规模并不是越小越好，如果我们想让幼儿从同伴互动中受益，我们不应该将小组规模限制为两人。如果老师是第一次尝试组织合作学习活动，或者孩子没有参加小组活动的经验，建议老师首先采用2人为一组，最好不要超过3人。如果小组规模太大，不仅孩子们之间不能很好地互动，而且孩子们之间不断的冲突也会让老师疲惫不堪。在有了开展多次活动的经验后，随着教师和幼儿经验的逐渐丰富，教师可以采用4人以上的小组形式开展活动。如果孩子在小班时积累了丰富的集体活动经验，到了中班或大班时，他们就能同时与更多的同伴互动。在大班中，可以让孩子两人一组玩“一步一步”游戏，或者三人一组玩“环”游戏。孩子自由选择伙伴，很大程度上提高了合作质量。
3。用文学作品和言行进行合作教育
很多儿童作品中都有合作的话题，故事很受孩子们的欢迎。通过文学作品，孩子们可以培养谦卑、关爱、关心同伴等良好品质。教师可以充分利用故事对幼儿进行合作教育。例如：通过《金色的房子》，可以教导孩子大家一起玩孩子会更快乐；通过《谁的本领大》，可以教会孩子每个人都有自己的优点和缺点，只有互相配合才能赢得最后的胜利。因为孩子有丰富的形象思维，老师的言行举止非常重要。例如，在布置活动室时，多名老师一起悬挂拉花、粘贴字画，可以让孩子们更直接地感受到合作的氛围，加深对合作印象的理解。
4。创造、创造孩子合作的机会
教师要想方设法为孩子创造、提供与同伴合作的机会，让孩子在实践中、在教学中学会合作。总结了以下几个方面。绘画时，可以引导、组织孩子分组作业，相互协商、相互配合。例如，在“世界地球日”等节日，可以让孩子们合作完成绘画，引导他们在构图、色彩、内容等方面达到目标。协调、共同创作精美的图画，让他们在完成图画的过程中体验到合作的快乐和成功的喜悦。在体育活动中，教师可以设计一些合作游戏，如：摆放花瓶、扔网等器械；翻蛋糕、带球走路、两人三足游戏等，增强孩子的合作意识，让他们懂得合作的力量。同时，还有一些可分为小组比赛的体育游戏，如竹梯、抛接瓶子游戏等，引导孩子学会用强者带领弱者共同完成一项游戏，让孩子在合作游戏中感受到成功的感觉。在幼儿园的日常生活中，教师也应及时为幼儿提供合作的机会。大人与孩子之间共享玩具篮、拎桌子、折叠被子、社交活动，可以为孩子提供大量的学习和实践合作。机会。幼儿教师要不断地为幼儿创造合作的机会，引导幼儿多参与集体游戏，让幼儿的合作意识和能力不断提高。
5。教师鼓励引导幼儿
当幼儿表现出合作精神，能与同伴一起很好地学习或玩耍时，教师应及时给予肯定和鼓励，如：“你能和每个人一起讨论、合作，真是太好了”其他！” “你们两个配合得真好！”老师赞许的眼神、肯定的话语、微笑的脸庞、温柔地抚摸孩子的肩膀、对孩子深情的点头、竖起大拇指等都能极大地鼓励孩子，从而进一步强化他们的合作动力，让他们更愿意合作。并且有意识地。对于不太配合或者缺乏合作意识的孩子，老师要及时进行引导和引导，根据不同的情况给出不同的建议，比如：“你需要和他讨论一下。” “你们都想当队长。” ，没有人可以成为一名水手，如果我玩不开心怎么办？” “如果三个人一起读一本书会怎样？” “告诉他，我们一起去试试吧。” “你可以走了。帮助他一起搭建。”在老师的积极鼓励和适当引导下，孩子的合作意识和能力将逐渐有效地培养。
6. 结论
培养幼儿时期的合作意识和能力是我们幼儿教育工作者面临的一个重要问题，我们要注重引导幼儿感受合作的成果，体验合作的乐趣，激发幼儿进一步合作的内在动力，使合作成为可能。行为更加稳定、自觉，让孩子体验到合作的快乐和必要性，让孩子学会与人相处，学会互相理解，学会在合作中竞争，在竞争中配合。?
4 .幼儿园教育论文
5.幼儿园教育教学论文
小学教师作文2000字
小学教育有其特殊性，其管理对象和管理方法与其他教育不同。如何提高小学教育管理效果，如何把握教学管理活动的本质，是探索教育本质的活动。下面是我为大家收集的一篇2000字的小学教师作文。欢迎阅读和参考！
小学教师2000字作文1
浅析小学语文阅读教学如何教学策略
苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：让学生聪明的方法不是补课、增加作业量，而是读书、读书、再读书；当代教育家叶圣陶先生提出读书熟练度不足的原因之一是读书太少，而尤为重要的一个是读书不当。多读书固然重要，但尤为重要的是如何读书； 《小学语文课程标准》在课程目标中提出培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读领域，增加阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读好书、读全书，对阅读量也设定了量化的标准和要求。作为小学语文高级教师，我们应该如何因地制宜、因时因人做好小学语文阅读教学呢？
1、营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读期望
为了激发学生的阅读期望，让学生产生阅读兴趣，教师必须重点关注营造和谐轻松的课堂气氛和读书学习氛围。在阅读教学中，教师要让学生表现出饱满的热情和良好的情感，给予学生充分的尊重、关心、支持和欣赏，让学生深受老师的感染，消除阅读的陌生感和学习的恐惧感，让学生原本的阅读欲望以极其自然、最优的状态流露出来。此外，教师还应想方设法以多种方式创设阅读情境，如用清晰的语气讲述生动活泼的故事，或通过幽默的情节将学生引入阅读情境，让学生产生身临其境的感觉，让学生感受到每次的阅读学习都带来新的感受、新的发现、新的体验，使学生对下一步的阅读教学充满兴趣和期待感，调动他们阅读的主动性和积极性。
2、阅读教学中突出情感因素
语言是工具。这是人们的共识。但我们应该强调语言工具的功能本质，即表达性表达。为了使语文阅读教学生动活泼、富有感染力，激发学生学习语文的兴趣和欲望，从而产生学习语文的内在动力，在阅读教学中必须突出情感因素，以情感触人，以情感传授。无论是教授人物或事件的文章，还是教授说明文、议论文，都应该引导学生理解和体会作者的爱恨情仇、褒贬之意，通过课文的语言形式来传达，这样，让学生能够以更感性的方式体验情感。在这个过程中，你会理解单词和句子的含义以及作者的语言技巧。
3、实施情境熏陶，鼓励思考
阅读教学的这一特殊规律，要求阅读教学，特别是记叙文、文学作品的阅读教学，必须实施情境熏陶熏陶。激发思维的原则，也给阅读教学过程中的思维训练赋予了具体的内容和形式，即利用具体的、可感知的图像、图片、声音、情绪、情节、场景等引导学生进入文本。情境，激发学生思考，让思考变得有趣。
当然，阅读教学也离不开抽象思维，更不能忽视对学生比较、分析、归纳等抽象思维能力的培养。但值得注意的是，在实际教学中，普通教师往往只关注课文中的智力因素，却忽视了单词、句子中蕴含的情感因素。结果就是原本极其生动、情感强烈的作品被肢解、解剖，只剩下几根干枯的筋。这种单调、枯燥的情感体验怎能不让学生产生学习的厌倦感，最终失去学习汉语的动力呢？引导学生进入课文情境，鼓励学生思考，让学生享受思考的乐趣，主动、自觉地获取知识、锻炼思维能力，既是阅读教学的主要目标之一，也是阅读教学的生动体现。阅读教学的艺术。只有这样，才能把“我想学”变成“我要学”，把“不会学”变成“善于学”。因此，经验丰富的语文教师总是根据教学内容、目的和学生的实际情况想方设法创设情境，引导学生进入情境，打开学生的思维，像导游一样，带领学生一步步走向黑暗。的一面和光明的一面。
4.阅读教学必须紧密联系日常生活实践
汉语作为口语和书面语的统称，是听、说的工具， 读写。文字形式的文本是现实生活的反映。因此，汉语知识和技能与人们的交际需求密切相关。因此，阅读教学艺术的根本目的和出发点也应该是不断激发学生学习语文的需求，产生学习语文的内在动力。？技能被激活成一盘盘美味佳肴呈现在学生面前，让学生真正体会到“自己需要学什么”、“学什么有用”，从而产生学习汉语的浓厚兴趣，主动自觉地获取知识，并积极运用学习知识并发展自己的语言技能。例如，老师教了《落花生》的课程。针对学生普遍觉得作文选材困难的问题，讲座自始至终注重作文选材，让学生明白日常的细心观察和勤奋积累是写作素材的重要来源。活泼生动，学生学得津津有味。
5、阅读教学中注意口语艺术
前苏联教育家马卡连科说：“同一种教学方法，可能因语言不同而有所不同。十二次”。苏霍姆林斯基还强调，教学语言“在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率”。语文教学的基本方法是教师用学生自己的生活语言向学生传授知识，培养语文能力，进行思想教育和美育。即使在现代教学手段广泛运用的时代，语文教学的基本方法和特点也不会改变。从这个意义上说，语文教学，特别是阅读教学，始终是语言运用的艺术。
阅读内容的情感性和阅读思维的情境性，要求教师在阅读教学中的教学语言准确、鲜明、形象、生动、富有感染力，同时又清晰、严谨在逻辑上。它可以再现作品中的形象、画面，成为对作品中语言、文字所叙述和描述的形象、画面的艺术再创造，能够引起学生的联想和想象，帮助学生理解作品。因此，在阅读教学中，教师无论是解释、描述还是复述，其语言都应生动、新颖、富有情感和魅力，并注重英语口语的艺术，使教学语言本身成为学生阅读的典范。学习。
总之，在小学语文阅读教学中，要根据学生的年龄特点创造丰富多彩的阅读形式。教师要以信任、鼓励的态度肯定学生、支持学生、尊重学生、理解学生。同学们，要充满信心地相信他们。同时，教师要做好阅读、理解单词和句子的工作，想方设法激发小学生的阅读兴趣，努力培养小学生良好的阅读习惯。应融入语文教学，并注意给予积极评价，激发学生的学习兴趣。通过日常生活中的点点滴滴的积累，他们的阅读能力就会不断提高，形成良好的阅读习惯。不仅有效促进了语文教学，也让小学生享受日常阅读。带来无尽的乐趣。 ？培养
语文教育作为基础能力教育的重要组成部分，在现代社会越来越受到重视，特别是作为语文基础的小学语文教育更是重中之重。而不容忽视的是，小学生的心理状态正处于快速变化时期，小学语文教育相应的教育方法也会发生相应的变化。然而，无论教学方式如何变化，中心始终围绕着一点，那就是培养小学生。语文自学能力使小学生的语文学习从“他师”向“自主”转变。
1.培养小学生自主学习能力的必要性
1.社会需求
当今社会，随着工业化、信息化的快速发展，“原子化”社会在中国已初步建立，可以预见的是，这种趋势正在迅速发展。对于今天的小学生来说，未来他们面临的社会很可能是一个高度原子化的社会。在现代化的社会里，这就要求他们有独立生存的能力。因此，在小学教育中，我们自然要重视相应的自主学习教育。同时，由于信息爆炸，人们接收的信息量大大增加，但信息的质量和信息对人的有用性却出现了明显的分化。尤其是所谓“文本垃圾”的出现，迫使人们必须具备更强大的文本质量识别能力，其中语言作为基础工具发挥着重要作用。小学语文教育作为一生语文学习的基础，对塑造人的潜意识发展起着关键作用。尤其是在当前系统化的教学环境下，有效的语文教学可以为后续的学习奠定基础。基础好。总之，更重要的是提高小学生语文自学能力，培养他们的自主意识，为他们后续适应社会打下基础。
2。个人未来发展需要
对于个人未来发展，由于今天的小学生可能处于未来发生重大变化的社会，在未来的发展过程中，仍然存在很多可变因素，但是有一点是肯定的：在未来的人才需求中，对独立人才的需求必然会大大增加。因此，现在小学生未来的发展很大程度上取决于自己的能力。他们只有通过自己的努力，才能获得更好的生活。汉语在中国社会交往中占据主导地位，因此小学阶段的汉语学习对一个人的未来起着决定性作用。尤其是现阶段语文自学能力的培养，可以为终身的学习习惯打下良好的基础。尤其是在当前终身学习的社会潮流下，不从事志愿学习的个体将面临无法融入社会的困境。同时，小学生语文自学能力的提高也能帮助他们快速融入完全陌生的环境，实现与其他“社会原子”的重组。通过这样的重组，个体在社会中的地位就可以显露出来。 ，以及个人价值的存在。
2.小学阶段语文自学能力培养的具体途径
以上我们分析了未来和现实社会以及当前小学生未来的个人发展。讨论认为，提高小学生语文自学能力很有必要。据此，我们将从学习兴趣、学习方法、学习习惯三个方面进行相应的讨论。
1。提高学习兴趣。学习兴趣是小学生的重要动力。由于小学生对未来没有直观理性的认识，且心理可塑性强，培养小学生语文自学能力过程中最基本的条件就是提高他们的学习兴趣。对于小学生语文学习兴趣的提高，主要的发起者是老师。在教学过程中，教师可以通过定向课文阅读和相应的调查研究，发现小学生语文学习的兴趣点，并在此基础上进行相应的兴趣点分类，并区分出小学生语文学习的兴趣点。学习小组可以在调动集体精神中实现小学生学习兴趣的有序培养。
2。学习方法的传授。学习方法是学生学习的重要指导。教授学习方法在小学阶段尤其重要。只有通过学习方法的培养，学习兴趣的提高才能成为一个可实现的过程。下面，我们就详细介绍一下学习方法。 ？在学生课前预习的过程中，教师可以安排一定的预习阅读题，以提高学生的初步阅读思维能力和相应的阅读辨别能力。基于此，还可以有效提高学生对未来学习的期望，并以此增强学生的学习兴趣。在此过程中，我们对学生的阅读能力进行深入调查，做出相应的调查报告，并据此进行相应的针对性教学和训练。
进行预习时，还应提出初步预习大纲，通过预习大纲控制小学生自由散漫的学习状态，并在此基础上制定相应的学生引导和学习兴趣提供。例如，本课《黄山奇石》的大纲设置如下：
（1）自学生词，正确读音，认字形。
(2) 理解上下文中的单词。
以其奇特险峻的造型而闻名海内外，虽然
在介绍自然和文化遗产时非常了解相应的文化因素，而且还注重小学生语文能力的培养，是根据基础知识的特点来设置的，在这样的大纲设置下，也可以为学生后续的思考做好铺垫。通过具体典型化与普遍具体化相结合，可以指导和示范学生后续的自主阅读。
第二，课堂上，注重学生的小组学习。在初读课文的过程中，通过教师的广泛引导，学生处于随机分组状态，教学任务公开，让学生自行讨论，得出自己的答案。接下来，单独进行课文精读。相应的具体思考，加深对文本的理解并生成对文章的自我理解，明确文本的组织形式和文本特征。最后进行阅读总结，让学生根据对课文的自我理解进行阅读总结，明确自己的阅读收获。 ？不会写之前不要读书，养成读书与思考相结合的好习惯。
3。学习习惯的培养。学习习惯作为学习能力的重要组成部分，对学习能力的发展起着重要的作用。尤其是在培养自学能力的过程中，学习习惯的培养更是不容忽视。对于学习习惯的养成，首先要养成良好的作业习惯，在完成作业的过程中养成良好的课后阅读和思考习惯。其次，要养成记笔记的习惯，通过笔记来进行相应的学习过程。复述和表达的同时，还可以增强自己的主动学习习惯，这对于培养自主学习的习惯尤为重要。最后，学会使用参考书。由于小学生的知识水平处于较低水平，参考书的使用也是提高学习和自学能力的一个重要方面。
三、结论
本文讨论了未来社会和小学生未来的个人需求，指出培养自学能力的必要性小学生的能力。同时，通过对现实情况的分析，基于对教学过程的研究，提出通过提升学习兴趣、传授学习方法和培养小学生自主学习能力，有效培养小学生的自主学习能力。学习习惯，从而增强学生的学习潜力和社会发展潜力。
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