解决问题的策略要在解决问题的活动过程中形成和积累。因此，教学的价值不能仅限于让学生获得具体问题的结论或答案。其意义应该更多的是让学生学会解决问题，理解并形成自己解决问题的基本策略。
那么，在教学中应该怎样做呢？我认为可以从以下三个方面来解决。
1、巧妙设置情境，引发学生的策略需求，激发学生的学习动力。
2、形成战略并经历战略内化的过程。解决问题的关键在于战略的形成过程。在学生原有的知识和经验的基础上，让学生自主探索，形成对问题的多样化理解和多样化答案，从而产生多样化的学习资源。然后，通过学习资源的有序比较，在深入讨论和沟通的过程中生成策略的内涵。
3、回顾、梳理、反思、总结，形成对策略的深刻理解。
新课标中问题解决型教学目标的特点
1.解决问题不能等同于应用问题。这是一个新的理念，是一项有意义、重要的活动，也是一种可行的教学方法。
2、“解决问题”目标的实现贯穿于数学课程的全部内容。在抓好“数学”教学的同时，要充分关注问题感知、发现、呈现和解决的全过程，引导学生走完解决问题的过程，形成数学应用意识。
3、对比教学目标，新课标中解决问题的教学目标从学习解决问题转向培养应用意识。
解决问题的教学目标
1.培养学生从周围客观环境中提取数学结构的能力。即用数学的视角观察生活，用数学思维分析现象，用数学方法解决问题，逐步形成应用数学的意识。
2.促进学生逐步概括地掌握常用量之间的关系，制定解决问题的策略，增强思维的灵活性和创新性。
3.使学生在解决日常生活及其他学科的具体问题的过程中，进一步理解运算的意义，掌握运算的方法和技巧。
教授解决简单实际问题的通用方法
1、全面正确理解问题，掌握教材。让学生进入情境图，了解情境，理清情境，从情境中收集整理解决问题所必需的信息，形成数学思维。
2. 利用现有经验提出解决问题的思路。鼓励学生在现实生活中提出问题，并制定有效的计划来解决问题。
3、自主探索让学生正确选择算法、独立解决问题。
4、反思过程，积累解决问题的经验。引导学生有效反思。在反思和交流中，学生互相理解，评估解决问题的方法，欣赏方法的多样性。你既可以根据问题寻找条件，也可以根据条件解决问题，通过比较选择自己喜欢的方法来解决问题。
问题解决教学中应注意的几个问题
1、情况必须合适。好的情境必须服务于教学目标，材料的选择必须结合教学内容，联系生活，特别是学生的生活经历和知识水平。这种情况决不能增加学生的学习难度，使学生感到困惑。同时，教师要善于抓住机会，放松心情，避免“徘徊”。
2、要准确把握教材。构思解题方案、形成解题思路的教学应是灵魂，引导学生形成思维方法、构建数学模型，从而在更大范围内推动问题的解决。
3、传统的精髓必须继承。我可以用它来引导学生仔细分析数量关系，发展数学中的主要矛盾，构建数学模型的具体方法。
解决问题的教学策略
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