小班数学教案：认识“1”和“多”（选4篇）
小班数学教案：理解“1”与“多”第1部分
活动目标：
1。在游戏活动中，通过视觉、听觉、触觉等感知一多；理解一与多的关系，知道“多”可以分为一，每一个加起来就是多。
2。鼓励孩子积极参与游戏活动，培养孩子对数学活动的兴趣。
活动准备：
PPT课件，很多胡萝卜，一个白萝卜，一个兔子玩具，黑板上的房子，门里面很多兔子图片，真正的橙子
配套课件：小班数学公开课课件《认识1和许多》PPT课件
活动流程：
1。直接引入活动来引起孩子的兴趣。
1。老师：今天我们教室里有谁？ （孩子们：妈妈、爸爸、祖父母）
有多少位家长？ （小辈：有很多父母、祖父母）
2。 PPT展示兔子，引起孩子们的兴趣
老师：“今天我们班来了一只小动物，你看，她只露出一对耳朵，你猜得出她是谁吗？” （老师展示小兔子）
幼：1只小兔子。
老师：“她不仅是一只小兔子，还是一只兔妈妈，她想和我们一起玩游戏。”
2。创造场景，用听觉、视觉和动作来感知“1”和“多”
1。对“1”和“多”的初步认知
老师：今天兔妈妈要和小朋友们一起玩游戏。快来看看，谁来了？
（老师指着PPT课件上的房子，打开门，引导孩子观察）
老师：谁在那儿？ （有一只兔子）
有多少只兔子？ （兔子很多）
都一样吗？ （不是，有1只小黑兔和很多小白兔。）
2。引导孩子亲自参与求和运算活动，掌握“1”与“多”的关系。
（许多物体可以分成单独的物体，物体组合在一起就成为许多物体。）
3。老师：小兔子饿了，兔妈妈要去拔胡萝卜。 （老师关上PPT上的“门”，并要求小兔在家不要开门。）
1。观察萝卜，寻找 1 个或多个
老师指着菜园问：“有多少个萝卜？” (很多萝卜)
“这些萝卜都一样吗？” （白萝卜一个，红萝卜很多）
2。拔出胡萝卜
孩子们帮小兔子每人拔一个萝卜：“你们拔了多少个萝卜？” （我拔了一个萝卜）
问：现在花园里还有萝卜吗？ （一个都没有）
？3。送萝卜
老师带领孩子们唱起歌曲《小兔子乖》，让PPT课件上的兔子开门，并告诉兔子“我给你带来了胡萝卜，我给了你一个胡萝卜。”
孩子们把每个萝卜都送到了小兔子家。
问题：现在盘子里有多少个萝卜？ （萝卜没有了）
老师总结：孩子们一一拿来萝卜，小兔子有很多萝卜。 1和1加在一起就很多了。
4。小兔子请你吃饭，又熟悉了“1”和“多”的关系
1。分橙子（实物）
小兔子：“谢谢小朋友们，一一给我带来了萝卜，所以我有很多萝卜。我想请你们吃橙子，一共有多少个橙子？” （橙子很多）
现在老师来分享了。大家闭上眼睛，仔细感受一下自己手上有多少个橙子，然后告诉你的好朋友，“我有1个橙子。”
2。吃橙子
通过与你的同伴、父母和父母分享橙子来结束本次活动。
小班数学教案：认识“1”与“多”第二部分
幼儿园小班数学教案：认识“1”与“多”
用途：
1。引导孩子尝试用多种感官去理解“1”和“多”。
2。理解“1”和“多”，知道“1”和“多”之间的关系。
3。培养孩子的观察力、分析力和口语表达能力。
准备：
创建游戏宫殿场景（停车场、红灯笼、数量为“1”和“多”的物体）。每个人都有一个兔子胸饰和一面鼓。
流程：
1。说话引起孩子的兴趣
老师：“今天天气真好，兔妈妈带着兔宝宝去游戏宫玩看看，我们开车出发吧！”
2。理解“一”和“多”
1。出票
“游戏宫已经到了，但是不能随便进入游戏宫，必须有门票才能进入。”老师问：“你有票吗？” （没有）“妈妈有票吗？” （是）“有多少人？” “（‘很多’重复三遍）
提出请求：现在妈妈把票发给宝宝了，你想告诉妈妈你拿到了多少张票吗？票发完后，他问：“妈妈有票吗？有多少张？剩下的票在哪里？
总结：多票可一一分票，即多票可一一分票。
2。进入游戏宫殿
提出要求：进入游戏宫时不能出现人群拥挤。入场前请将门票交给游戏宫老师（所有小朋友都进入后）。老师问：“宝贝们，你们的票在哪里？” （都给了游戏宫老师）有多少？ （很多）
总结：把票一张一张地收集起来，放在一起就成为很多张票，也就是说，一张一张地加起来，就会得到很多。
（1） 展望停车场
老师问：“停车场里有什么？ （一辆大车，很多小车）
(2) 观察灯笼
看，游戏宫上方挂着什么？它们的大小相同吗？大的有几个？小的有几个？
3。 “1”和“很多”的区别
1。让孩子们找出游戏宫殿里什么东西只有一件，什么东西有很多？
4。游戏：兔妈妈和小兔
老师：妈妈想看看哪只小兔子最本事。妈妈跳了多少次？再听一遍。你妈妈会打多少次鼓？
现在妈妈想看看小白兔是否听到并做对了。妈妈敲一次鼓，宝宝就会捡起来；如果妈妈敲很多次，宝宝就会跳很多次。 （孩子们反复练习）然后妈妈说：“你看，菜地里有多少个萝卜？（很多）现在请宝宝们每人拔一个萝卜”（强调每人拔一个萝卜）。问：“你手头有多少个萝卜？” (1)老师：“请兔宝宝把萝卜放进篮子里。” （当所有的萝卜都放入篮子里时）问：“篮子里有多少个萝卜？” （很多））
总结：很多萝卜可以一颗一颗地分成萝卜，萝卜拼在一起就变成了很多萝卜。
5。活动结束了
老师：今天我们在游戏宫玩游戏，学技能。我们知道，一聚成多，多又可以分为一。宝宝们很能干，现在我们背着大萝卜，开着车回家吧。
小班数学教案：认识“1”和“多”第3部分
目的要求：区分“1”物体和“多”物体。
准备：袋子、两个装豆子的瓶子、毛巾架、环境设置一多。
流程：
(1)准备活动。
老师和孩子们互相打招呼，组织孩子们跟着音乐一起走。
(2)小组活动。
1，差1和很多
显示2个神秘袋：
老师：猜猜袋子里有什么？你知道这两个袋子里有多少朵花吗？ ”（老师摇动袋子，孩子们听积木碰撞的声音，触摸袋子，感知不同的数量；将积木倒出来，用眼睛看到不同的数量）。
老师总结：
神秘袋里的“1”花片我们刚放进去的花片感觉很少，摇晃时没有声音； “多”感觉饱满，摇动时发出声音。
2。显示 2 个摇瓶：
老师摇晃瓶子，让孩子们听听豆子在瓶子里晃动的声音。
老师：刚才你们听到瓶子里豆子的声音。哪一瓶装有 1 颗豆子？哪个瓶子里装着“很多”豆子？ ”
老师把包裹在瓶子上的布拿掉，让孩子们观察“1”和许多豆子。同时摇动瓶子以识别“1”和多个。
总结：装有“1”颗豆子的瓶子摇动时会发出清脆的声音，而“很多”颗豆子则发出很大的声音，“哗啦啦……”
(3) 出示毛巾架，为幼儿挂毛巾，感知 1 个和多个
1。展示毛巾架，激发孩子的兴趣。
老师：小朋友，这是什么？上面的毛巾去哪儿了？
2。展示毛巾、分毛巾、挂毛巾、感知“1”和许多。
老师：看！就在老师那里。我这里有几条毛巾，你知道吗？
老师总结：
老师，这里有很多毛巾吧？现在老师想把这么多毛巾分发给孩子们。
（1）给每个孩子分发毛巾，感觉很多可以分成很多“1”。
老师：现在你手里有多少条毛巾？老师刚才有多少条毛巾？
老师总结：老师有很多毛巾。现在他已经把它们给了你。你手头有多少条毛巾？如果共用多条毛巾，则每人只有一条毛巾。如果你给他们很多毛巾，他们就会变成很多“1”。
（2）挂毛巾，感觉很多“1”可以变成很多。
老师：请幼儿将手中的毛巾挂在这个毛巾架上。我们会分组把毛巾挂在自己的号码上。
老师：你的毛巾呢？毛巾架上现在有多少条毛巾？
老师总结：你们每个人手里都只有一条毛巾。挂在毛巾架上，就变成了很多条毛巾。一条又一条的毛巾，叠在一起就成了很多条。
(4) 老师总结，活动自然结束。
老师：我们老师只有一件事，但我们有很多事情。请孩子们稍后去找。
小班数学教案：理解“一”与“多”第四部分
设计意图：
根据小班孩子的年龄特点，精心设计了几个生动有趣的小游戏贯穿整个活动。其中，每个游戏都包含针对性很强的独立知识点。同时，游戏之间还存在着一步一步的联系。力求让孩子在轻松愉快的氛围中扎实、彻底地掌握1个及更多的知识。
活动1：
我们去郊游吧
活动目标：
认识一个物体和多个物体，知道哪些是一，哪些是多。
活动准备：
环境布局
1。有一个池塘，周围有积木。池塘里有一条大鱼和许多小鱼。一只青蛙，许多蝌蚪。
2。一个树模型，树上挂着一只大鸟、多只小鸟和多个苹果。
活动及指导：
1。谈话引出了话题：“今天天气真好，我们一起去郊游吧？” （老师和孩子一起数活动人数，让孩子清楚地知道只有一名老师，还有很多孩子。）
2。老师带领幼儿来到池塘边，引导幼儿说出这个地方是哪里？ （池塘）
3。池塘里有什么？ （鸭子、小鱼、青蛙、蝌蚪）大鸭子有几只？ (1) 有几只小鸭子？ （很多）有多少只青蛙？ （1）有多少只蝌蚪？ （仅限多）然后继续启发孩子观察并思考池塘里还有什么可以用一和多来表示。
4。孩子们围坐在大树下休息。引导孩子观察并说树上有一只大鸟和许多小鸟；一棵树上有很多鸟、很多叶子和很多苹果。
活动2：
小猴子摘桃子
活动目标：
让孩子通过动手操作亲身体验——很多都可以分成1块和1块。
活动准备：
小猴头饰品和桃树模型。
活动流程：
1。孩子们扮演猴子，围着桃树又唱又跳。并引导他们说“树上有很多桃子”。
2。让每只小猴子摘一个桃子。摘的时候，他说：“我摘了一个桃子。”我个人觉得很多都可以分成碎片。
3。每只小猴子都举起了手中的桃子，大声说道：“很多可以一一分成。”
活动3：
我送小熊回家了
活动目标：
通过操作，让孩子亲身体验、领会——一加一变多。
活动准备：
老师在教室的各个角落撒了很多玩具熊和一个房子模型。
活动流程：
1。引入话题：“小朋友们，小熊乐园里的小熊宝宝们都出来玩游戏了，可是它们太贪玩了，已经走得太远了，现在，它们找不到回小熊乐园的路了吗？让我们每个孩子送一只小熊回家好不好？（孩子们各自捡起一只小熊，然后各自再说：“我发现了一只小熊——”）
2。让孩子们轮流把自己的小熊送到“小熊乐园”。并要求每个孩子再说一次“我送了一只小熊回家”。
3。最后，请孩子观察现在的“熊乐园”，引导他们说出“一只熊在一起就是多只熊，一只熊在一起就是多只”。
